河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)如何?好學(xué)嗎

俗話說的一技在手，生活不愁，初中畢業(yè)生未能就讀理想高中，那么可選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù)，這樣在社會上也會"吃穿不愁"，現(xiàn)在電氣自動化技術(shù)專業(yè)在社會中還算不錯，也有較大的發(fā)展空間，在河南的學(xué)子可以考慮到河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)這門技術(shù)，有這一技傍身，便可以不被市場淘汰。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)介紹

核心課程：工廠供電、工廠電氣控制技術(shù)、單片機(jī)接口技術(shù)應(yīng)用、PLC應(yīng)用技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、自動檢測技術(shù)與儀表、電氣工程CAD、組態(tài)軟件與觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)場總線與工業(yè)以太網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、中級電工培訓(xùn)。就業(yè)方向：企事業(yè)單位自動化儀表、電氣控制設(shè)備運行維護(hù)、生產(chǎn)、銷售；自動控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試、維護(hù)和技術(shù)改造；企業(yè)降壓變電站的運行與維護(hù)；企業(yè)配電系統(tǒng)的安裝調(diào)試。就業(yè)崗位：初次就業(yè)崗位：維修電工、儀表技術(shù)員、自動化設(shè)備監(jiān)控操作員、自動化設(shè)備維修工、變電站值班員、電氣設(shè)備安裝工；職業(yè)發(fā)展崗位：電氣工程師、自動化技術(shù)項目設(shè)計員、電氣技術(shù)主管。教學(xué)特色：構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系；建設(shè)電氣技術(shù)實訓(xùn)基地；實施項目化教學(xué)，實踐操作與專業(yè)素養(yǎng)齊頭并進(jìn)；校企共建專業(yè)，企業(yè)專家全程參與核心課程建設(shè)。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書35萬冊。學(xué)院下設(shè)12個二級學(xué)院，開設(shè)43個專業(yè)，與洛陽理工學(xué)院聯(lián)合開設(shè)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等6個本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過資產(chǎn)國有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車間、二級學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個育人場境、四項學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個教學(xué)角色等既相對獨立又相互協(xié)同的開放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊共同開發(fā)、共同實施“任務(wù)-完成、問題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個專業(yè)50門全科模塊、?？颇K、專長模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場境、學(xué)知識的教學(xué)場境、培養(yǎng)批判思維的研究場境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類導(dǎo)師的指導(dǎo)。