河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院汽車(chē)制造與裝配技術(shù)（汽車(chē)裝配與調(diào)試方向）專(zhuān)業(yè)涉及哪些課程

初中畢業(yè)不知道讀什么中專(zhuān)學(xué)校，這要看你想學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，但大多數(shù)人都有選擇專(zhuān)業(yè)的憂慮。在河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院有汽車(chē)制造與裝配技術(shù)（汽車(chē)裝配與調(diào)試方向）專(zhuān)業(yè)，是目前比較不錯(cuò)的專(zhuān)業(yè)之一，同時(shí)畢業(yè)后也可以獲得一個(gè)不錯(cuò)的薪酬。下面是小編整理的河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院汽車(chē)制造與裝配技術(shù)（汽車(chē)裝配與調(diào)試方向）專(zhuān)業(yè)涉及哪些課程的介紹。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院汽車(chē)制造與裝配技術(shù)（汽車(chē)裝配與調(diào)試方向）專(zhuān)業(yè)介紹

培養(yǎng)目標(biāo)：具有汽車(chē)裝配、調(diào)試、實(shí)驗(yàn)、制造加工、質(zhì)量控制、車(chē)身匹配、班組管理及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理等能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。主干課程：汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修、汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修、汽車(chē)電器設(shè)備檢修、汽車(chē)制造工藝基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)、汽車(chē)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、汽車(chē)裝配與調(diào)整、汽車(chē)裝配生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、汽車(chē)制造質(zhì)量管理、汽車(chē)性能與檢測(cè)、金工實(shí)習(xí)、汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、汽車(chē)拆裝與調(diào)整實(shí)習(xí)、汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。就業(yè)面向：現(xiàn)代汽車(chē)制造及零部件生產(chǎn)與裝配行業(yè)，從事汽車(chē)裝配、汽車(chē)調(diào)試、汽車(chē)試驗(yàn)、汽車(chē)檢測(cè)等工作。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬(wàn)平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書(shū)35萬(wàn)冊(cè)。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級(jí)學(xué)院，開(kāi)設(shè)43個(gè)專(zhuān)業(yè)，與洛陽(yáng)理工學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專(zhuān)業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過(guò)融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場(chǎng)境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過(guò)資產(chǎn)國(guó)有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車(chē)間、二級(jí)學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場(chǎng)境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對(duì)獨(dú)立又相互協(xié)同的開(kāi)放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問(wèn)題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開(kāi)發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專(zhuān)業(yè)50門(mén)全科模塊、專(zhuān)科模塊、專(zhuān)長(zhǎng)模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場(chǎng)境、學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)境、培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類(lèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)。