三臺縣文武職業(yè)技術學校的管理特色

三臺縣文武職業(yè)學校的管理特色主要是在于學校的管理層分配、學校的管理目標、學校的管理制度、管理方式、管理的性質(zhì)，以及對問題學生、差生的管理措施這些方面。學校的管理讓學校能夠正常的運作下去，并能讓學校的教學質(zhì)量不斷提升，這些都是學校注重管理的成果，也是學校辦學多年以來不可磨滅的成績。由于學校管理成績顯著，因此受到了家長、社會的認可和好評。
學校的管理特色在于“三分”管理：即分層、分部、分線管理。所謂分層，即分決策層、指揮層和執(zhí)行層。校委會、校長為決策層，主任、部門負責人為指揮層，基層教職工為執(zhí)行和操作層。所謂分部，即分文教部、武訓部、后勤部、環(huán)保部四部管理。所謂分線，即從宏觀上分德育線、教學線、后勤線，每一線又設有若干崗位，人人有事做，事事有人管。還在于學校有總體目標，部門有部門目標，個人有個人目標。校長責成各部門按期達到各自目標。不僅強調(diào)結(jié)果，而且重視過程；不僅要求目標超前，科學可行，而且看重目標的過程，要手段實用，保證質(zhì)量。
學校還建立、健全各項規(guī)章制度，所制定的制度操作性強，貼近實際，涵蓋獎懲、末位淘汰，富有激勵性。制度下有專人負責督辦，檢查制度的執(zhí)行落實，做到“人不管人，制度管人”。學校建立議事制度，即重大決策，召開校委會和校董事會，群策群力，討論通過。自主管理主要是發(fā)揮共青團、少先隊、學生會等學生群團組織的作用，引導學生自己管理自己，自己教育自己。學校實行封閉式準軍事化管理。為加強對未成年人保護，同時對家長負責，學生全部寄宿，封閉式管理，開放式教學；同時模仿軍校模式和軍人作風，拿出日常管理細則，對學生提出嚴厲的管理要求。
學校協(xié)同普教，德藝雙修，傾力轉(zhuǎn)化后進學生。三臺文武校之所以有著強大的生命力，生源不斷增加，并非全部靠武術，其根本原因，是我校文武并進，德藝雙修，轉(zhuǎn)化后進學生成效顯著。近年來，我校轉(zhuǎn)化提升了許多父母無法管教及學期中途轉(zhuǎn)學來的雙差生，為維護社會穩(wěn)定和構(gòu)建和諧社會作出了貢獻，受到了家長、社會的認可和稱頌。
學校成績在于學校辦學以來，培養(yǎng)了萬余名學生，其中國家一、二級運動員數(shù)百名，近千人取得了中華武術段位，師生五近中央電視臺，六進湖南衛(wèi)視，于日本、韓國、馬來西亞、新加坡、臺灣等多個國家、地區(qū)進行了九十多次武術文化交流，接受了中外90余家媒體上百次的專訪和報道。學校榮獲市級以上團體獎九十多次，師生個人獲獎1000多人次，創(chuàng)吉尼斯世界記錄10項。2004年被市教育局評為“先進集體”，2008年被省民政廳評為“5.12抗震救災先進社會組織”，2009年被省民政廳評為“誠信與自律建設先進單位”等等。董事長陳乙文被評為四川省十大孝子、四川省自強模范，校長兼總教練段啟林獲世界功夫金獎和著名世界武術家光榮稱號，被國家體育總局授予全國群眾喜愛的社會體育輔導員。

三臺縣文武職業(yè)學校的管理特色主要是在于學校的管理層分配、學校的管理目標、學校的管理制度、管理方式、管理的性質(zhì)，以及對問題學生、差生的管理措施這些方面。