雙流中學的升學率怎么樣？

談到如何才能做好STEM教育時，陳覓老師提出應從課堂構(gòu)成的多個維度，即課程構(gòu)建、教師團隊建設、學生培養(yǎng)以及硬件環(huán)境條件入手，全面推動STEM教育實現(xiàn)真正落地。而在這一過程中，適時引入專業(yè)團隊的支持，可以讓學校STEM教育得到更科學、快速的發(fā)展。

課程構(gòu)建是STEM教育開展與落地的關(guān)鍵，雙流中學與中慶優(yōu)博的合作，也正是基于雙方對課程的共同探索。長期的科創(chuàng)教育探索為雙流中學開展STEM教育奠定了一定基礎。但STEM課程跨學科項目式的學習，要求老師通過設置情景、預想課程流程，引導學生加入課題，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，這是至關(guān)重要但又比較困難的一個點。

為彌補自身不足，雙流中學引入中慶優(yōu)博53門STEM課程。陳覓老師認為，中慶優(yōu)博真正做到了從STEM理念出發(fā)，引入國外課程，擁有大量的項目課程案例，并在此基礎上進行中國本土化翻譯和改進，更有利于STEM校本課程的建設。

陳覓老師表示，STEM強調(diào)多學科的交叉融合。這一創(chuàng)新教育模式的引入，決定老師不再以講授知識的形式進行上課，而將轉(zhuǎn)向?qū)φn堂議題的引導與進程的把控，這對老師跨學科教學能力的要求也大大增加。她坦言，目前國內(nèi)STEM教師非常稀缺，多是從其他學科轉(zhuǎn)過來的教師。

為適應STEM這一新型教學模式，雙流中學通過中慶優(yōu)博提供的教師培訓和代課教學服務，以及成立教師團隊，采用集體備課的形式來彌補老師跨學科素養(yǎng)的不足。

除了課程設置與教師培養(yǎng)外，轉(zhuǎn)變學生思維也是推動STEM教育落地的重點。陳覓老師表示，STEM課程的開展是以學生為中心的，重在培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力。為引導學生主動學習與探索，首先要打破應試教育環(huán)境下功利化的課程選擇習慣。

同時做到兩點思維轉(zhuǎn)變：一是推翻追求標準答案的慣性思維，二是推翻老師“權(quán)威”。雙流中學在每學期的家長開放日上都會對STEM課題進行過程成果展示，或通過開設面向師生的STEM公開課，讓師生和家長加深對STEM概念的理解。